CONDITIONS MATERIELLES D’INTEGRATION DES TICE DANS LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES

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Table des matières

INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE : GENERALITES SUR L’ENSEIGNEMENT APPRENTISSAGE DES SVT ET LES TICE
I.1. GENERALITES SUR L’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DES SVT 
I.1.1. INTENTIONS EDUCATIVES
I.1.2. METHODE D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
I.1.2.1. Stratégie d’enseignement
I.1.2.2. Théories de l’apprentissage
I.1.2.3. Facteurs d’apprentissage
I.1.3.OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DES SVT
I.2. L’INTRODUCTION DES TICE DANS LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES
I.2.1.DEFINITION ET HISTORIQUE : DE L’EAO AUX TICE
I.2.2. OBJECTIFS GENERAUX DES TICE
I.2.3. CONDITIONS MATERIELLES D’INTEGRATION DES TICE DANS LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES
I.2.3.1.Ressources matérielles
I.2.3.1.1. Ordinateur
I.2.3.1.2. Les logiciels
a . Définitions et formes
I.2.3.1.3. Infrastructures
I.2.3.2.Ressources humaines
I.2.4. MEDIATHEQUE ELECTRONIQUE ET ENSEIGNEMENT- APPRENTISSAGE DES SVT : REVUE DE LA LITTERATURE
I.2.4.1. Définition et historique
I.2.4.2. Contenus de la médiathèque électronique des sciences
I.2.4.3. Avantages pédagogiques d’une médiathèque électronique
I.2.4.3.1. Avantages pour les enseignants
I.2.4.3.2. Avantages pour les élèves
I.2.4.4. Problèmes d’intégration d’une médiathèque dans la pratique pédagogique
I.3. UNE EXPERIENCE MALGACHE D’UTILISATION DES TICE DANS L’ENSEIGNEMENT DES SVT : LE PROJET ETICMAD
I.3.1. OBJECTIFS DU PROJET
I.3.2. STRATEGIES
I.3.3. CONTENUS DE LA « MEDIATHEQUE ELECTRONIQUE »
I.3.4. ACTEURS DU PROJET
I.3.4.1. Acteurs principaux
I.3.3.2. Les partenaires
I.3.3.3. Les sponsors
I.3.5.PLAN D’ACTIVITES
I.3.6. BILAN DES ACTIVITES DU PROJET DEPUIS 2004
I.3.7. SITUATION ACTUELLE DE LA MEDIATHEQUE (ANNEE SCOLAIRE 2009-2010)
I.3.7.1. Nouvelle version 4.5 de la médiathèque
I.3.7.2. Plan d’action et projet d’avenir
I.4. CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE
DEUXIEME PARTIE : RESULTATS- INTERPRETATIONS ET DISCUSSIONS DE LA MEDIATHEQUE ELECTRONIQUE AU LJJR
II.1. LES OUTILS ET METHODES D’INVESTIGATION
II.1.1. LES OBSERVATIONS DE CLASSE
II.1.2. ENQUETES PAR QUESTIONNAIRE
II.1.2.1.Questionnaire aux professeurs
II.1.2.2. Questionnaire aux élèves
II.1.2.3.Objectifs
II.1.2.4. Conditions et réalisation de l’enquête
II.1.3. RECUEIL DES DONNEES
II.1.4. LECTURE BIBLIOGRAPHIQUE
II.2. ETUDE DU MILIEU DE RECHERCHE
II.2.1. CHOIX DU NIVEAU
II.2.2. REPARTITION DES ELEVES ET DES ORDINATEURS
II.2.3. ANALYSE DES EMPLOIS DU TEMPS
II.2.4. LES PROFESSEURS ET LEUR FORMATION EN MATIERE DE TICE ET DE MEDIATHEQUE ELECTRONIQUE
II.3. ANALYSE DU PROGRAMME DE SVT EN SECONDE
II.4. ANALYSE ET INTERPRETATION DES OBSERVATIONS DE CLASSE
II.4.1. LES OBSERVATIONS DES PROFESSEURS
II.4.1.1. Comportements des professeurs pendant le cours théorique
II.4.1.2.Comportements des professeurs pendant la séance de médiathèque électronique
II.4.1.2.1. Déroulement de la séance
II.4.1.2.2. Manière d’enseigner des professeurs
II.4.1.3. Comparaison des manières d’enseigner des professeurs dans les deux situations
II.4.2. LES OBSERVATIONS DES ELEVES
II.4.2.1. Comportements des élèves durant le cours théorique
II.4.2.2. Comportements des élèves durant les séances de médiathèque électronique
II.4.2.3. Comparaison des comportements des élèves dans les deux situations
II.5. ANALYSE ET INTERPRETATION DES REPONSES AU QUESTIONNAIRE DESTINE AUX PROFESSEURS
II.5.1. IDENTIFICATION DES PROFESSEURS ENQUETES
II.5.2. LES PROFESSEURS ET L’ENSEIGNEMENT DES SVT
II.5.3. LES PROFESSEURS DE SVT ET LES TICE
II.5.4. LA MEDIATHEQUE ELECTRONIQUE ET L’ENSEIGNEMENT DES SVT
II.6. ANALYSE ET INTERPRETATION DES REPONSES AU QUESTIONNAIRE ADRESSE AUX ELEVES
II.6.1 IDENTIFICATION DES ELEVES ENQUETES
II.6.2.LES ELEVES ET L’APPRENTISSAGE DES SVT
II.6.3. L’APPRENTISSAGE DES ELEVES ET LES TICE
II.6.4.L’APPRENTISSAGE DES SVT ET LA MEDIATHEQUE ELECTRONIQUE
II.7. CONCLUSION DE LA DEUXIEME PARTIE
TROISIEME PARTIE : PROPOSITIONS DE SOLUTIONS
III.1. CONCEPTION D’UNE SEQUENCE D’ENSEIGNEMENT DES SVT COMME ELEMENT DE SOLUTION INTEGREE
III.1.1. DESCRIPTION DU PRODUIT
III.1.1.1.Description du thème et objectifs
III.1.1.2. Objectifs généraux du produit
III.1.1.3. Mode d’utilisation du produit
a. Première étape : Identification des noms des animaux
b. Deuxième étape : Classification des animaux en embranchement
c. Troisième étape et quatrième étape : Classement des Invertébrés et classement des Vertébrés
d. Cinquième étape : Synthèse générale
III.1.2. CHOIX DU LOGICIEL
III.1.3. SOLUTIONS APPORTEES POUR LES ELEVES
III.1.3.1. Traitement de l’information visuelle
III.1.3.2. Développement du sens
III.1.3.3. Autonomie et responsabilité des élèves
III.1.3.4. Ouverture aux autres
III.1.4. SOLUTIONS POUR PALIER LA CONTRAINTE DE TEMPS
III.1.5. SOLUTIONS AUX COMPORTEMENTS ET ATTITUDES DES PROFESSEURS
III.2. AMELIORATION DE LA FORMATION DES ACTEURS
III.2.1. HYBRIDATION ENTRE LA FORMATION A DISTANCE ET EN PRESENCE
III.2.2. MISE EN PLACE D’ESPACE TICE DE FORMATION
III.2.3. SOUTIEN INSTITUTIONNEL AUX PROJETS TICE DE TYPE MEDIATHEQUE ELECTRONIQUE
III.3. CONCLUSION DE LA TROISIEME PARTIE
CONCLUSION GENERALE
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

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