Approche épistémologique et didactique des objets d’étude

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Table des matières

Introduction
PREMIÈRE PARTIE Approche épistémologique et didactique des objets d’étude
1.1. La notion de représentation en didactique
1.1.1. Sources historiques et définition
1.1.2. Filiation pédagogique : le constructivisme
1.1.3. Origines des conceptions
1.1.4. Fonctionnement et fonctions des conceptions
1.1.5. Caractéristiques des conceptions
1.1.6. Place des conceptions en didactique
1.1.7. Différents niveaux de prise en compte des conceptions
1.1.8. Que deviennent les conceptions fausses ?
1.1.9. Conceptions et niveaux de formulation
1.1.10. Les conceptions en information-documentation
1.2. La genèse du moteur de recherche
1.2.1. Histoire du moteur de recherche
1.2.2. Définition du moteur de recherche
1.2.3. Fonctionnement du moteur de recherche
1.2.4. Typologie des moteurs de recherche
1.2.5. L’exploration du Web par les moteurs de recherche
1.2.6. Les tendances d’évolution des moteurs de recherche
1.2.7. Enjeux liés aux moteurs de recherche
1.3. Le moteur de recherche Google
1.3.1. Historique de l’entreprise et du moteur de recherche Google
1.3.2. Google en chiffres
1.3.3. Fonctionnement du moteur de recherche Google
1.3.4. Les raisons d’un succès
1.3.5. Enjeux informationnels et sociopolitiques
1.4. Les adolescents et la recherche d’information sur Internet / sur le Web
1.4.1. L’utilisation d’Internet et des TIC chez les adolescents
1.4.2. Stratégies et pratiques informationnelles en ligne des collégiens
1.5. La notion moteur de recherche dans le secondaire
1.5.1. La place accordée à la notion moteur de recherche par l’institution
1.5.2. La notion moteur de recherche vue par les professeurs de technologie : exemples de traitement pédagogique
1.5.3. La notion moteur de recherche vue par les professeurs documentalistes : exemples de traitement pédagogique
1.5.4. Le travail de didactisation des notions moteur de recherche et outil de recherche par la FADBEN et un groupe de travail de l’académie de Nantes
1.6. Hypothèses de recherche
1.6.1. Synthèse de travaux de recherche en SIC
1.6.2. Formulation des hypothèses de recherche
DEUXIÈME PARTIE Étude spécifique auprès de 4 classes de collège
2.1. Cadre méthodologique
2.1.1. Cheminement intellectuel au cours du Master Documentation
2.1.2. Choix méthodologique de recueil de données
2.1.3. Élaboration du questionnaire
2.1.4. Présentation du questionnaire
2.1.5. Choix du type d’entretien
2.1.6. Présentation du guide d’entretien
2.2. Contextualisation de l’enquête
2.2.1. L’EPLE
2.2.2. Les classes laboratoires
2.3. Déroulement de l’enquête et des entretiens
2.3.1. Protocole de passation et déroulement de l’enquête
2.3.2. Présentation de la mise en place de la situation de communication et déroulement des entretiens
2.3.3. Analyse des différents biais de la recherche
2.4. Traitement et analyse des données
2.4.1. Méthodologie adoptée pour le questionnaire
2.4.2. Méthodologie adoptée pour les entretiens
2.5. Résultats bruts
TROISIÈME PARTIE De l’analyse à la prospection
3.1. Analyse et interprétation des données
3.1.1. Les données du questionnaire
3.1.2. Les entretiens
3.2. Synthèse de l’analyse
3.2.1. Confrontation des résultats avec les hypothèses de départ
3.2.2. Essai d’une typologie des conceptions du moteur de recherche
3.3. Discussion
3.3.1. Les faiblesses du questionnaire
3.3.2. Les faiblesses des entretiens
3.3.3. Incertitude de l’analyse, biais du traitement des données
3.4. Mise en perspectives
3.4.1. Proposition de didactisation de la notion moteur de recherche
3.4.2. Implications professionnelles
Conclusion

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