Soutenance mémoire
Introduction générale
Problématique
Méthodologie du travail
Chapitre I : Présentation du cadre physique et socioéconomique
Introduction
1-caractéristiques statiques (physiques)
1-1situation géographique
1-2la géologie
1-3le réseau hydrographique
1-4 données climatiques
1-4-1les précipitations
1-4-2la température
1-4-3 l’humidité
1-4-4 le vent
1-6-5 l’ensoleillement
2-caractéristiques dynamiques
2-1historique et évolution du tissu urbain de la ville
2-2données démographiques
2-2-évolution de la population
2-2-2croissance naturelle
2-2-3densité de la population
2-2-4bilan démographique
2-2-5structure de la population par sexe et par âge
2-3 emploi
2-4habitat
2-5équipements
2-5-1équipements sanitaires
2-5-2 équipements administratifs
2-5-3centrres de formation professionnelle
2 -5-4 enseignements supérieurs
2-6industrie
2-7Réseaux routiers
2-7-3-1les voies d’évitement de la ville
2-7-3-2les voies urbaines
Conclusion
Chapitre II : Environnement théorique sur les systèmes d’information géographique (SIG)
Introduction
1-Définitions des systèmes d’information géographique
2-le géo référencement
3-systèmes de projections
4-les composantes d’un système d’information géographique
4-1le mode raster
4-2 le mode vecteur
4-2-1points (ponctuelles)
4-2-2 lignes
4-2-3les polygones
4-3les avantages et inconvénients des modes raster et vecteur
5-l’analyse thématique
6-le champ d’action d’un SIG
7-niveaux de données géographiques
7-1niveau graphique
7-2niveau descriptif
8-interrogation d’une base e données
8-1selection attributaires
8-2selection spatiale
9- le rôle du SIG dans notre étude
Conclusion
Chapitre III : L’éducation et le développement durable
Introduction
1-Définitions de l’éducation
2-histoire de l’éducation
3-éducation et développement durable
3-1définition du développement durable
3-2 l’éducation et l’agenda 21
3-3 objectifs
4-l’influence de l’éducation sur le développent social de la société
5-l’éducation et l’identité
6-l’éducation et la bonne gouvernance
7-l e système éducatif Algérien
7-1le système éducatif Algérien selon la charte nationale
7-2le système éducatif après l’indépendance
7-3la planification dans le secteur d’éducation
7-3le système éducatif Algérien entre la rénovation et l tradition
Conclusion
Chapitre IV : Répartition spatiale et fonctionnement des infrastructures scolaires
Introduction
1-Bilan et structures des infrastructures
1-1Enseignement primaire
1-1-1Etude de la population scolarisées
1-1-2 Répartition des écoles primaires par secteurs
1-1-3Création des écoles primaires
1-1-4Superficie scolaire
1-1-5Evaluation des besoins dans chaque secteur urbain
1-1-5-1Evaluation selon la grille des équipements
1-1-5-2Evaluation selon les normes internationales
1-1-6Instrument d’urbanisme et évaluation du besoin en écoles primaires
1-1-6-1 Le plan directeur d’aménagement urbain PDAU
1-1-6-2 Le plan d’occupation du sol POS
1-1-7Participation des filles dans l’enseignement primaire
1-2Enseignement moyen
1-2-1Etude de la population scolarisées
1-2-2 Répartition des CEM par secteurs
1-2-3Création des CEM
1-2-4Superficie scolaire
1-2-5Evaluation des besoins dans chaque secteur urbain
1-2-5-1Evaluation selon la grille des équipements
1-2-5-2Evaluation selon les normes internationales
1-2-6Instrument d’urbanisme et évaluation du besoin en CEM
1-2-7Participation des filles dans l’enseignement moyen
1-3Enseignement secondaire
1-2-1Etude de la population scolarisées
1-2-2 Répartition des Lycées par secteurs
1-2-3Création des Lycées
1-2-4Superficie scolaire
1-2-5Evaluation des besoins dans chaque secteur urbain
1-2-5-1Evaluation selon la grille des équipements
1-2-5-2Evaluation selon les normes internationales
1-2-6Instrument d’urbanisme et évaluation du besoin en Lycées
1-2-7Participation des filles dans l’enseignement secondaire
2-déperdition scolaire
2-1déperdition dans la ville de Batna
2-2 déperdition par secteur urbain
2-3les causes de la déperdition scolaire
2-3-1liées à l’école
2-3-2liées à la société
Conclusion
Discussion
Introduction
1-Evalué le besoin en infrastructures scolaires
1-1 En primaire
1-2 En moyen
1-3 En secondaire
2-Contenu du système éducatif et développement social
Conclusion
Conclusion générale
Bibliographie
Rapport PFE, mémoire et thèse avec la catégorie fonction éducative
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On ne peut juger que l’état de l’éducation dans une société est bon ou mauvais qu’à travers plusieurs paramètres interdépendants dont les plus importants sont d’ordres sociaux, démographiques, et économiques.
Pour assurer la bonne promotion de cette fonction dite éducative, l’état doit d’abord identifier les besoins de la population en premier temps puis en déduire les priorités, une bonne gestion de cette fonction ce fonde sur une bonne gestion des ressources humaines et matérielles.
De ce fait, tout changement dans les conditions de vie de la population ou dans la situation financière, entraine une modification dans les besoins, et exige une révision des objectifs, « on peut assimiler l’éducation à un système à états où l’état actuel est déterminé par les états antérieurs » (Thorez, 1987).
Définitions de l‘éducation :
« Il a trois disciplines différentes qu’il faut bien déterminer avant d’aborder les définitions de l’éducation.
L’art éducatif : qui s’exerce par les parents à la maison ou l’enseignant à l’école.
La science de l’éducation : décrit et interprète les faits de l’éducation dans le passé et le présent, elle étudie la genèse et le fonctionnement des systèmes éducatifs. »
La pédagogie : « les théories pédagogiques ne décrivent pas les réalités, mais formulent des préceptes de conduites. La pédagogie se situe donc entre la science de l’éducation et l’art éducatif. C’est une théorie pratique » (A. Adler ,1975). Buisson(1911)
Education et développement durable :
On ne peut parler de développement durable sans parler de la réunion de Rio Di Janeiro et l’agenda 21 qui à été adopté par les pays signataires de la réunion de Rio Di Janeiro en juin 1992 Ces principales fonctions sont lutter contre la pauvreté, l’exclusion sociale, la protection de l’environnement et des biens.
Répondre aux besoins du présent sans compromettre la possibilité, pour les générations futures, de pouvoir répondre à leurs propres besoins : telle est l’ambition du « développement durable ». Il inspire différentes initiatives cherchant à concilier développement économique et social et qualité de l’environnement.
Le développement durable a été défini comme “le développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre à leurs besoins. ” par le rapport Brundtland (du nom du premier ministre de Norvège), publié en 1987. Le processus vise à concilier l’écologique, l’économique et le social, en établissant une sorte de cercle “vertueux” entre ces trois piliers.
La notion est également devenue objet d’enseignement, de l’école primaire au lycée.
Le développement durable, qui se veut une nouvelle manière de penser le monde et de le “gérer”, qui tente d’apporter des réponses aux inquiétudes relatives à la planète.
Conclusion :
L’éducation est un processus qui permet d’acquérir des connaissances pour comprendre les réalités du présent pour mieux concevoir l’avenir, et devenir capable de poursuivre son éducation par lui-même et participer dans l’évolution de sa société.
Le système éducatif réussi, est celui qui prend en considération les potentialités intellectuelles de chaque individu sans nuire à ses particularités sociales.
L’éducation pour le développement durable c’est apprendre à : respecter, reconnaître la valeur et les richesses provenant du passé, tout en les préservant.
L’éducation n’est qu’un conservateur de l’identité et transmetteur de la culture.
L’état algérien n’arrive toujours pas à trouver son modèle d’éducation, les réformes successives que le système éducatif a connu, n’ont fait qu’agrandir la fosse entre les citoyens et le contenu des programmes enseignés.
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