Organisation du Tennis de Table dans le monde

Organisation du Tennis de Table dans le monde

Méthodes suggérées pour l’enseignement du Tennis de table 

Méthode d’explications
Elle consiste à exposer logiquement et de manière argumentée le mode d’exécution des différents éléments techniques, des moyens technico-tactiques ou des autres actions motrices contenues dans l’apprentissage.
L’explication est généralement associée à la démonstration ; elle peut la précéder ou la suivre.
Ces deux méthodes étroitement liées permettent la formation et la consolidation des habitudes. «Pour que l’explication soit efficace, elle doit être simple et captivante (pour retenir en permanence l’attention du joueur), être adaptée au niveau de compréhension de ceux à ce qui elle s’adresse, etêtre parfaitement exacte »13.

 Méthode de la démonstration
Elle consiste à présenter, aux enfants ou aux joueurs, l’exécution concrète des différents procédés techniques pour affiner leur image motrice par un phénomène d’imitation. Pour pouvoir constituer un modèle, cette démonstration doit être correcte, elle sera donc réalisée par l’enseignant.
Elle doit aussi mettre en évidence, les moments essentiels du coups par exemple : position de départ, de préparation, d’exécution, et d’accompagnement en insistant particulièrement sur chacune de ces étapes. « La démonstration est précédée, accompagnée ou suivie d’explications qui contribuent à la formation d’une représentation claire et précise des coups ou des actions motrices à apprendre14 ».
Cette représentation, à l’aide de la mémoire motrice, est complétée avantageusement par l’analyse des photos .Si possible avoir recours à d’autres méthodes audio-visuelles (films, vidéocassettes, VCD).

Technique pédagogique
 Les tenues d’entraîneurs
– « Vêtement : tenue de sport (ne pas mettre un manteau pour faire une démonstration)
– Propreté : ce qui se remarque aussi (cheveux, chaussures, ..)
– Raquette : être en possession de sa raquette plutôt que d’avoir les mains dans les poches (être prêt à faire les démonstrations nécessaires »).

Emplacement de l’entraîneur par rapport au groupe
– Pour l’observation, être dégagé du groupe
– En général, par rapport à des échanges, être plutôt au centre et à l’extrémité (mais parfois en circulation autour de la table)
– Pour un travail technique sur des coups, placement possible sur le coté, derrière (pour la   préparation ou devant pour l’accompagnement des plans de frappe.)
– Pour intervenir collectivement lors du rassemblement des joueurs : se dégager même du groupe     (pas de joueurs dans le dos qui s’amusent, qui n’écoutent pas)
– Pour démontrer : s’écarter du groupe et se placer aux meilleurs endroits pour observer.
Observation de l’entraîneur
-Recul dans l’espace (placement dégagé du groupe)
-Recul dans le temps : savoir attendre pour bien observer, pour bien juger la compétition…
Moyens de communication
Voix
– Il n’y a pas une tonalité de voix idéale (encore faut-il se faire entendre) : on peut parler doucement ou fort. Mais il faut placer sa voix en fonction des circonstances (en particulier pour arrêter l’exercice ou le faire repartir).

– Il n’y a pas un rythme de paroles idéal mais, le trop vite n’est pas bien enregistrable et le trop lent
endort. (En particulier les changements de rythme, pouvant aboutir à des silences, mobilisant bien
l’attention des joueurs) Jeux
– On ne réunit pas les joueurs pour leur parler en regardant ses chaussures
– On fait peser sur tous les joueurs le poids de son regard lors du travail effectué (on ne doit pas rater le joueur qui ne respecte pas le travail demandé). Les mains
– On ne peut s’en priver (mains dans la poche) car elles aident beaucoup à l’expression de la
personne (parler avec les mains).

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Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE I : PRESENTATION DE LA RECHERCHE
I.1.CONSTATS
I.2.OBJET DE LA RECHERCHE
I.3.NECESSITE DE LARECHERCHE
I.3.1.Amélioration de nos méthodes d’enseignement
I.3.2.Priorité à accorder aux enfants
I.4.INTERETS DE LA RECHERCHE
I.4.1.Préparation de notre génération de relève
I.4.2.Aides aux professeurs d’E P S des lycées
I.4.3.Travaux de recherche complémentaires
I.5.PRATICABILITE
I.6.SPECIFICITES DE LA RECHERCHE ET LIMITES DU SUJET
I.6.1.Spécificités de la recherche
I.6.2.Limites du sujet
CHAPITRE II : CADRE D’ETUDES ET POSITION DU PROBLEME
II.1.. OBSERVATION DE LA REALITE
II.1.1. Limites de notre recherche
II.1.1.1.Limites dans le temps
II.1.1.2. Limites dans l’espace
II.1.2. Méthodes d’approche
II.2. ÉTAT DES LIEUX
II.2.1.Organisation du Tennis de Table dans le monde
II.2.2. Organisation du Tennis de Table à Madagascar
II.2.3. Fonctions des organes sportives et réalisations
II.2.3.1. Les stages de formation
II.2.3.2. Les compétitions sportives
II.2.3.3 La vulgarisation du Tennis de Table
II.3. PRESENTATION ET ANALYSE DES PROBLEMES
II. 3.1. Analyse de la réalité
II.3.1.1 Structures et organes sportifs
a) Structures au niveau national
b) Structures au niveau provincial
c) Structures au niveau régional
d) Structures au niveau des Fivondronana
e) Structure au niveau local
II.3.1.2. Réalisations des organes sportifs
a) Formation
b) Compétitions
c) Vulgarisation
II.3.2. Autres problèmes
II.3.2.1. Problèmes administratifs
II.3.2.2. Problèmes conflictuels entre membres d’organes
II.3.2.3. Problèmes de motivation
II.3.2.4. Problèmes infrastructurels
II.3.2.5. Problèmes d’encadrement
II.3.2.6. Problèmes matériels
II.3.2.7 Problèmes d’empirisme
II.4.PROBLEMATIQUES
II.4.1.Problématique de nos jeunes joueurs et de nos enfants
II.4.2.Problématique de nos entraîneurs et de nos champions
II.5.HYPOTHESES
CHAPITRE III : CADRE THEORIQUE
III.1. THEORIES D’APPRENTISSAGE ET D’ENSEIGNEMENT SELON Jean BRECHBUHL
III.1.1. Principes d’apprentissage
III.1.1.1. Résumé des principes d’apprentissage
III.1.1.2. Quelques applications des principes d’apprentissage se rapportant à l’enseignement du Tennis de Table
III.1.2. Principes d’enseignement
III.1.2.1. Quelques principes fondamentaux stratégiques
III.1.2.2. Quelques principes fondamentaux tactiques
III.1.2.3. Quelques principes fondamentaux techniques
III.1.2.4. Accroître progressivement les risques
III.1.2.5. Accroître les risques de manière prononcée par des « contrastassions » de plus en plus marquées
III.2.METHODOLOGIE DE L’ENSEIGNEMENT DES SPORTS DE RAQUETTE SELON MIGUEL CRESPOS
III.2.1.Définition, importance et objectif
III.2.1.1. Enseigner et apprendre
III.2.1.2. Les différents types d’enseignement
III.2.1.3. Les différentes phases de l’apprentissage
III.2.1.4. Les différents types d’élèves
III.2.2.Styles d’enseignement appliqués aux sports de raquette
III.2.2.1. Style privilégiant l’autorité de l’entraîneur
III.2.2.2. Style privilégiant la découverte de l’élève
III.2.2.3.Choisir un style d’enseignement
III.2.2.4.Organisation des cours
III.2.3.Méthodes et enseignement appliqués au Tennis de Table
III.2.3.1. Les deux sortes de méthodes
III.2.3.2.Choisir une méthode d ‘enseignement
III.2.4.Application pratique
CHAPITRE IV : METHODOLOGIE DE TRAVAIL
IV.1 LIMITES DE NOTRE RECHERCHE
IV.1.1.Limites dans le temps
IV.1.2.Limites dans l’espace
IV.1.3.Methodes utilisées
IV.1.4.Intérêts de la recherche
IV.2.LES RESULTATS DES ENQUETES
IV.2.1.Resultats obtenus au sein des entraîneurs
IV.2.2. Résultats obtenus au sein des joueurs
IV.3. INTERPRETATIONS DES RESULTATS, DISCUSSIONS ET SUGGESTIONS
IV.3.1.Concernant les entraîneurs
IV.3.2.Concernant les joueurs
IV.4. RESULTATS ET INTERPRETATION DES ENQUETES SOUS FORME D’ENTRETIENS (ENTRETIEN AVEC MONSIEUR LE DIRECTEUR TECHNIQUE NATIONAL)
CHAPITRE V : SUGGESTIONS PROPOSEES POUR L’AMELIORATION DU NIVEAU DU TENNIS DE TABLE MALGACHE100 V.1.METHODES SUGGEREES POUR L’ENSEIGNEMENT DU TENNIS DE TABLE
V.1.1.Les méthodes utilisées
V.1.1.1. Méthode d’explications
V.1.1.2. Méthodes de démonstration
V.1.2.Technique pédagogique
V.1.2.1.Les tenues d’entraîneurs
V.1.2.2.Emplacement de l’entraîneur par rapport au groupe
V.1.2.3.Observation de l’entraîneur
V.1.2.4. Moyens de communication
V.1.3.Apprendre et enseigner : deux procédés
V.1.3.1.Créer une représentation du mouvement
V.1.3.2.S’exercer et jouer
V.1.4. Les accessoires d’apprentissage
V.1.4.1.Panier de balles
V.1.4.2.Balle bicolore
V.1.4.3.Planche retour ou demi table comme planche retour .
V.1.4.4.Accessoires facilitant l’orientation
V.1.4.5.Modification de la table
V.1.5.Conseils méthodiques et didactiques
V.1.5.1. Degré progressif des difficultés
V.1.5.2.Méthodes de correction des fautes
V.1.6.Un exemple de fiche pédagogique de préparation rationnelle
V.2. SUGGESTIONS PERSONNELLES POUR L’AMELIORATION DU TENNIS DE TABLE MALGACHE
V.2.1.Accorder désormais la priorité à la formation des enfants et des jeunes
110 V.2.2.Décider de la création de centres de formation
V.2.3.Vulgariser la pratique du Tennis de Table dans les lycées et les sociétés privées et publiques
V.2.4 Rationaliser la méthode d’enseignement du Tennis de Table
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE

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