La compréhension en lecture

La compréhension en lecture

Variables influençant l’encadrement parental lors des devoirs

Comme mentionné précédemment, les parents n’encadrent pas leur enfant de la même manière. Par conséquent, diverses variables peuvent influencer l’encadrement parental des devoirs, notamment le milieu socio-économique, le sexe de l’enfant et le niveau d’habileté de l’enfant. Le milieu socio-économique D’une manière générale, le degré d’implication des parents dans la scolarisation de leur enfant serait lié au statut socio-économique de la famille. D’ailleurs, les liens
entre la réussite scolaire et le niveau socio-économique sont établis depuis de nombreuses années (DeBlois, Deslandes, Rousseau et Nadeau, 2008).

Dans les familles à faible revenu, les parents seraient moins impliqués dans l’éducation de leurs enfants que dans les familles provenant de milieux favorisés. Ainsi, dans les milieux défavorisés, les parents ont de la difficulté à répondre aisément aux attentes des enseignants à leur égard. Peu d’entre eux lisent ou apprennent à lire à leurs enfants. Ils sont peu familiers avec les programmes
d’enseignement et ils se croient peu compétents pour intervenir dans les activités scolaires de leur enfant (DeBlois et al., 2008). Selon Deslandes et al. (2008), la participation parentale à la maison peut être influencée par le statut socioéconomique. Ainsi , les familles moins favorisées et moins scolarisées ayant tendance à moins s’impliquer que les familles plus favorisées et plus scolarisées
(Deslandes et al., 2008).

Perceptions des parents sur les devoirs

Les parents perçoivent les devoirs de différentes manières. Selon Giroux (2002) et Humbeeck, Lahaye, Balsamo et Pourtois, (2006), certains parents perçoivent la période des devoirs comme un moment difficile qui peut influencer la vie familiale. D’autres parents considèrent plutôt les devoirs comme une occasion d’apprentissage pour leurs enfants. Par ailleurs, selon Kralovec et Buell (2001), certains parents pensent que les devoirs sont une importante source de stress et la moitié d’entre eux disent avoir eu un conflit avec leur enfant concernant les devoirs.

D’un autre côté, et toujours selon les parents, les devoirs peuvent influencer le rapport entre la famille et l’école (Gardiner, 2004 dans Humbeeck et al., 2006). À cet effet, ils peuvent constituer une source de friction entre les familles et l’école (Cooper, 2001; Cooper et al., 2006; Gill et Schlossman 2003; Xu et Corno 2003).

Dans le même ordre d’idées, plusieurs parents, notamment ceux qui sont moins scolarisés, sentent qu’ils n’ont pas les ressources nécessaires pour encadrer leur enfant lors des devoirs (Deslandes et al., 2008). Sénéchal (2006), suggère qu’afin de soutenir les parents dans l’encadrement de la lecture des enfants, les enseignants peuvent envoyer de la documentation à propos de la lecture et fournir aux parents les livres appropriés au niveau des enfants.

Cadre conceptuel et recension des écrits

Dans ce deuxième chapitre, nous présentons le cadre conceptuel et la recension des écrits sur les grands volets qui nous permettent de définir et de préciser notre champ d’étude. Cette section est présentée en six parties dont quatre sont directement reliées à nos questions spécifiques de recherche et, par conséquent, à nos objectifs (présentés à la fin de ce chapitre). Dans la première partie, nous présentons les définitions des concepts clés de la recherche. Dans la deuxième partie, nous abordons la description des conditions dans lesquelles s’effectue l’encadrement parental à la maison lors de la période des devoirs en lecture d’élèves de 1re année du premier cycle du primaire alors que la troisième partie est consacrée au type d’encadrement parental. Dans la quatrième partie, nous déterminons les styles d’intervention des parents lors de la lecture pour poursuivre, dans la cinquième partie, par l’identification desperceptions des parents sur l’attitude des enfants et sur leur propre contribution à travers les devoirs. Enfin, une synthèse du
chapitre est présentée dans la sixième partie.

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Introduction
Chapitre 1 : La problématique
1.1 La lecture comme déterminant de la réussite scolaire
1.1.1 La lecture dans le Programme de formation de l’école québécoise
1.1.2 Différents stades du lecteu
1.1.3 La lecture en première année
1.1.4 La compréhension en lecture
1.1.5 Rôle des parents dans l’apprentissage de la lecture
1.2 Les devoirs, un volet important dans la vie scolaire
1.2.1 Type et quantité de devoirs
1.2.2 Conditions favorables aux devoirs
1.2.3 Encadrement et intervention des parents lors des devoirs
1.2.4 Variables influençant l’encadrement parental lors des devoir
1.2.5 Perceptions des parents sur les devoirs
1.3 Synthèse et objet de la recherche
Chapitre 2 : Cadre conceptuel et recension des écrits
2.1 Définitions des concepts clés
2.1.1 Les devoirs
2.1.2 L’encadrement, l’implication et la participation parentale
2.1.3 Les conditions et les types d’encadrement ainsi que les styles
d’intervention
2.1.4 La perceptio
2.2 Question 1 : conditions d’encadrement parental lors de la période des
devoirs
2.2.1 La participation parentale à la vie scolaire des enfants
2.2.2 Facteurs influençant la participation parentale
2.2.3 Encadrement parental lors des devoirs
2.2.4 Temps consacré aux devoirs
2.2.5 Les effets des devoirs
2.2.6 Synthèse
2.3 Question 2 : type d’encadrement parental lors de la période des devoirs
2.3.1 Les devoirs et la famille
2.3.2 Les devoirs et la relation école-famille
2.3.3 Les difficultés rencontrés par les parents lors des devoirs
2.3.4 Synthèse
2.4 Question 3 : style d’intervention des parents lors de la lecture ..
2.5 Question 4 : perceptions des parents sur l’attitude des enfants et sur leur
propre contribution lors des devoirs
2.6 Synthèse du chapitre
Chapitre 3 : Méthodologie
3.1 Type de recherche
3.2 La démarche méthodologique
3.3 Considérations d’ordre déontologique
Chapitre 4 : Présentation et traitement des données selon les thèmes du
questionnaire
4.1. Thème 1 : conditions d’encadrement des devoirs
4.2 Thème 2 : Type d’encadrement parental
4.3 Thème 3 : Style d’intervention des parents en lecture .
4.4 Thème 4 : Perceptions des parents sur les comportements et l’attitude de
l’enfant à l’égard des devoirs de lecture
Chapitre 5 : Analyse et discussion des résultats
5.1 Discussion des résultats au regard des objectifs de la recherche et de la
recension des écrits
5.1.1 Les conditions d’encadrement parental
5.1.2 Le type d’encadrement parental lors des devoirs
5.1.3 Discussion sur le style d’intervention des parents lors de la lecture
5.1.4 Les perceptions des parents sur l’attitude et les comportements des
enfants et leur propre contribution dans les devoirs
5.2 Les limites de la recherche
Conclusion
Annexes .